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    2021教师资格证考试每日一练216期答案(视频版)

    来源:中公教师资格考试网  时间:2021-11-19 09:29:41

    教师资格面试优学班

    参考答案及解析

    科目一(1-5)

    1.【答案】C。中公教育解析:本题考查信息处理能力的知识点。在Power Point中新建一个演示文稿时第一张默认的是标题幻灯片。即包括标题和副标题两个部分。所以C项说法正确。A选项,项目清单即“标题和文本”,包括标题和文本两个部分。不符合题意。B、D两项不是默认版式,也不符合题意,因此本题选择C。

    2.【答案】D。中公教育解析:本题考查信息处理能力中的信息常识操作。题干中的按钮符号,可在单元格中插入函数。故此题选D。

    3.【答案】D。中公教育解析:本题考查信息处理能力中的信息常识操作。能使幻灯片中的标题、图片、文字等按要求顺序呈现的是自定义动画。故此题选D。

    4.【答案】B。中公教育解析:本题考查信息处理能力。在Excel工作表数据区域中的数据发生变化时,相应的图表会随着数据源同步变化而自动更新。因此本题选B。

    5.【答案】C。中公教育解析:本题考查信息处理能力。超链接是实现一个演示文稿快速跳到其他演示文稿或文件的捷径。超链接的类型有内部链接,如演示文稿内部的任意一张幻灯片;外部链接,如演示文稿之外的各类文档、文件、图片、网页、电子邮件,甚至是应用程序?;玫破械亩韵笾竿夹?、文本框、艺术字、公式、表格等,超链接不能链接到幻灯片中的对象。

    科目二(6-10)

    6.【答案】C。中公教育解析:本题考查的是学习策略。根据迈克尔等人的研究,将学习策略分为三种成分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。

    A选项,认知策略是信息加工的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息,主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

    B选项,元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,主要包括计划策略、监控策略、调节策略。

    C选项,资源管理策略主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略(寻求支持策略、学业救助策略)。其中,时间管理策略中的统筹安排学习时间,即每个人都应当根据自己的总体目标,对时间做出总体安排,并通过阶段性的时间表来落实。

    D选项,精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来,从而增加信息的意义的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著提高记忆效果。

    综上所述,正确答案选C。

    7.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是学习策略中对精细加工策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著提高记忆效果。常用的精加工策略包括:记忆术;做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。故本题选B。

    A选项,合理复习属于复述策略。

    C选项,注意力监控属于元认知策略。

    D选项,学业求助属于资源管理策略。

    综上所述,正确答案选B。

    8.【答案】D。中公教育解析:本题考查的是学习策略中的元认知策略。所谓元认知策略是指对认知的认知策略,也就是说,个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。故本题选D。

    A选项,精细加工策略属于认知策略。

    B选项,举一反三属于学习迁移。

    C选项,复述策略属于认知策略。

    综上所述,正确答案选D。

    9.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是学习策略中的元认知策略。

    所谓元认知策略是指对认知的认知策略,也就是说,个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。故本题选B。

    10.【参考答案】

    材料中的小梅存在着抑郁症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。材料中的小梅进人初三后在心理上慢慢焦虑、心情十分忧郁,直到后面不能集中注意力、想通过轻生结束生活的痛苦。躯体上头昏无力,入睡困难,均体现了抑郁症的表现。

    教师可以给予的帮助包括:

    首先,教师可以对具有抑郁症状的学生进行辅导,但是要注意给当事人以情感支持和鼓励,以坚定而温和的态度激励学生做一些力所能及的事情,积极行动起来,从活动中体验到成功与人际交往的乐趣。

    其次,教师也可以采用认知行为疗法,改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式,发展对自己、对未来更为积极的看法。

    最后,对于抑郁严重的学生,可联系家长,带领学生到专业的心理咨询机构检查、必要时可服用抗抑郁药物以缓解症状。

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