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                走进苛勒的完形-顿悟说

                来源:中公教师招聘网  时间:2021-10-16 17:03:27

                教师招聘考试中关于苛勒的完形-顿悟说考查形式较为简单,多数是单选题,判断题,大部分以关键词形式出现,所以需要大家掌握关键词。今天老师就带大家一起梳理一下关于苛勒的完形-顿悟说的基本理论。

                一、知识梳理

                1.产生背景

                在苛勒生活的年代,桑代克的联结-试误说正在盛行,但是在人们的日常生活中,虽然很多简单行为的习得可以用S-R联结的形成来解释,但是对于复杂行为的习得而言,仅用S-R联结的形成来解释则过于简单化。因此,在1913-1917年期间,苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究,从而提出了与桑代克的联结-试误说相对立的第一个认知学习理论——完形-顿悟说。

                2.实验过程

                (1)箱子系列实验:把黑猩猩置于放有箱子的笼内,笼顶悬挂香蕉。对于简单的问题,黑猩猩运用一个箱子便可够到食物,对于复杂的问题则需要黑猩猩将两个箱子叠在一起,方能取得食物。在解决复杂问题的过程中,最开始黑猩猩用一个箱子,发现无论如何都够不到,他并没有如桑代克的实验中的猫一样盲目尝试,而是开始休息和思考。突然间,黑猩猩跃起将两个箱子叠在一次,够到了香蕉。

                (2)棒子系列实验:笼子外放有食物,食物与笼子之间放有木棒。对于简单的棒子问题,黑猩猩只需要使用一根木棒就能获取食物,复杂的棒子问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起,方能获取食物。在解决复杂棒子问题的情境中,最初只见黑猩猩一会儿用小木棒、一会儿用大木棒来回拨弄香蕉,但怎么也够不着。不得已,他只能把两根木棒握在手里挥舞着,突然之间,它无意把小木棒插进了大木棒,使两根木棒接起来变成了一根长木棒,并马上用它够到了香蕉。

                3.完形-顿悟说的基本内容

                苛勒通过对黑猩猩上述问题解决行为的分析,发现黑猩猩在面对问题情境时,在初次获取食物不成功之后,并未表现出盲目的尝试错误的动作,而是坐下来观察整个问题情境,后来突然显出了领悟的样子,并随即采取行动,顺利地解决了问题。这就是所谓顿悟,而顿悟学习的实质是在主体内部建构一种心理完形。

                (1)学习是通过顿悟过程实现的

                格式塔心理学家认为,学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟,而不是动作的累积或盲目的尝试。顿悟虽然常常出现在若干尝试与错误的学习之后,但不是桑代克所说的那种盲目的、胡乱的冲撞,而是在作出外显反应之前,在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索。

                (2)学习的实质是在主体内部构建完形

                完形是一种心理结构,它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构,是对事物的关系的认知。所谓完形,原是徳文中Gestalt(格式塔)一词的译名。因此,格式塔学派所说的“完形”实际上就是“结构”。

                格式塔心理学家认为,学习过程中问题的解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。这种“完形”倾向具有一种组织功能,能填补缺口或缺陷,使有机体不断发生组织和再组织,不断出现一个又一个完形。例如,在黑猩猩接棒取物的实验中,黑猩猩不是因偶然看到棒子,拿起来玩弄,而偶然得到笼外的事物;而是往往先看一看目的物,考虑到所要达到的目的,再开始接棒取物的。它的行为是针对食物(目标),而不仅是针对棒子(手段和工具)的。这就意味着,动物领会了食物(目标)和棒子(工具)之间的关系,在视野中构成了食物与棒子的完形、才发生了接棒取物的动作。

                二、深入解读

                1.考试题型:这部分知识点,在考试的时候,经??疾榈奶庑椭饕且允鞘都抢嗟目嫉阄?。主要的题型,以客观题为主,单选和判断都有可能。一般来说,掌握关键词即可。

                2.考点速记:在做这类题的时候,可以抓住题干中的关键词做题会更加精准。重点抓住关键词:顿悟,完形,整体,领悟关系。

                三、试题演练

                1.【单选题】苛勒的完形-顿悟说主要包括两个基本观点:一个是学习是通过顿悟过程实现的;另一个是学习的实质。其中,苛勒的完形-顿悟说认为学习的实质是( )。

                A.建立一个完整的“认知地图”

                B.在主体内部构造完形

                C.主动地形成认知结构

                D.将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系

                1.【答案】B。解析:本题考查观察学习的分类本题考查苛勒的完形-顿悟说

                A项:托尔曼的位置学习实验(白鼠迷宫实验)表明:白鼠不是简单,机械的反应动作,而是学习“达到目的的符号”及其代表的意义,建立一个完整的“认知地图”。与题干不符,排除。

                B项:苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究,从而得出完形-顿悟说。其主要观点是:(1)学习是通过顿悟过程实现的;(2)学习的实质是在主体内部构造完形。因此选B项。

                C项:布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结构。与题干不符,排除。

                D项:奥苏贝尔的有意义学习的实质是新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。与题干不符,排除。

                故本题选择B。

                2.【判断题】完形-顿悟说的提出者是泰勒,他认为学习是通过顿悟实现的。( )

                2.【答案】×。解析:本题考查苛勒的完形-顿悟说。

                苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究,从而得出完形-顿悟说。其主要观点是:(1)学习是通过顿悟过程实现的;(2)学习的实质是在主体内部构造完形。

                以上就是“走进苛勒的完形-顿悟说”的讲解,希望对大家备考教师招聘考试有所帮助。

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                (责任编辑:苏意乐)

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